Las teorias organizativas se desarrollan son la influencia de ciencias, hoy economia.
He visto el vídeo que Lola ha puesto en su blog y me ha gustado mucho, de una forma divertida está explicando lo que ocurre en la realidad, el gran problema económico que existe actualmente.
Se habla de como se especula con los bienes de las personas con menos recursos y como se benefician los que tienen mas.
Por otro lado en ocasiones anteriores ya puse la fihca tecnica de las peliculas por lo que las podeis ver en el blog.
He encontrado un video que explica "La Crisis en Cinco Minutos" es un video casero que explica la crisis financiera.
RESUMEN DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
http://www.boe.es/g/es/bases_datos/doc.php?coleccion=iberlex&id=2006/07899
TÍTULO PRELIMINAR (Art. 1 al 11)
• El sistema educativo configurado en los valores de la Constitución, inspirado en el respeto de derechos y libertades garantizados en
ella, tiene como principios la calidad de educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias y la
equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa, la no discriminación y que actúe como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
• La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad.
Incluye la educación primaria y la educación secundaria obligatoria y es obligatoria y gratuita para todas las personas.
• Se garantizará una educación común para los alumnos y se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental.
• Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades
Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aquellas que no la tengan.
• Las Administraciones educativas podrán concertar criterios y objetivos comunes. La Conferencia Sectorial de educación promoverá
estos acuerdos y será informada de los mismos.
• El Estado promoverá programas de cooperación territorial para alcanzar objetivos educativos de carácter general, reforzar las
competencias básicas, favorecer el conocimiento y aprecio de la riqueza cultural de las distintas Comunidades Autónomas y contribuir
a la solidaridad y equilibrio territorial en la compensación de desigualdades.
EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO ( Art. 71 al 83)
• Son los alumnos que requieren una atención educativa diferente por presentar dificultades específicas de aprendizaje o por tener
altas capacidades intelectuales, o por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar.
• Recursos para su atención en centros públicos y privados concertados.
• Programas específicos para estos alumnos.
• La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales se regirá por los principios pedagógicos de normalización e
inclusión. Se podrá extender la escolarización hasta los 21 años y sólo se llevará a cabo en unidades o centros de educación
especial, cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en centros ordinarios.
• El Gobierno establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos
con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.
• Las Administraciones educativas garantizarán que la escolarización del alumnado que acceda de forma tardía al sistema educativo
español ser realice atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. De este modo se incorporarán al
curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta forma podrán continuar con
aprovechamiento su educación.
• Las Administraciones educativas tendrán en cuenta el carácter particular de la escuela rural a fin de proporcionar los medios y
sistemas organizativos necesarios para atender a sus necesidades específicas y garantizar la igualdad de oportunidades. Los
servicios escolares de transporte y, en su caso, comedor e internado serán gratuitos.
• Becas y ayudas para alumnos con condiciones socioeconómicas desfavorables.
PROFESORADO ( Art. 91 al 106)
• Profesorado de las distintas etapas:
- Educación infantil: El primer ciclo correrá a cargo de maestros con la especialización en educación infantil y, en su caso, de
otro personal con la debida titulación. El segundo ciclo será impartido por profesores con el título de Maestro con la
especialidad en educación infantil y podrán ser apoyados por maestros de otras especialidades.
- Educación primaria: Maestros de educación primaria y maestros con la especialización correspondiente para la enseñanza de
la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros y de otras enseñanzas que determine el Gobierno.
- Educación secundaria obligatoria y Bachillerato: Será impartida por Licenciados, Ingenieros o Arquitectos como la formación
pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado. Todo ello sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, para la
docencia, pueda establecer el Gobierno para determinadas áreas.
- Formación profesional: Se exigirán los mismos requisitos que en el apartado anterior, sin perjuicio de la habilitación de otras
titulaciones que pueda establecer el Gobierno para determinados módulos. Excepcionalmente se podrán incorporar, como
profesores especialistas, a profesionales que, no necesariamente titulados, desarrollen su actividad en al ámbito laboral.
Dicha incorporación se realizará en régimen laboral o administrativo.
- Profesorado de enseñanzas artísticas: Será impartida por Licenciados, Ingenieros o Arquitectos, sin perjuicio de la
intervención educativa de otros profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado superior y de la
habilitación de otras titulaciones que puede establecer el Gobierno para determinados módulos.
- Profesorado de enseñanzas de idiomas: Se exigirán los mismos requisitos de titulación necesarios para los profesores de
enseñanza secundaria. Excepcionalmente podrán incorporarse profesionales no titulados de nacionalidad extranjera.
- Profesorado de enseñanzas deportivas: Será necesario estar en posesión del título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.
Además el Gobierno habilitará otras titulaciones par la docencia de determinados módulos y bloques. Excepcionalmente
podrán incorporarse profesionales que desarrollen su actividad en el ámbito deportivo y laboral.
- Profesorado de educación de personas adultas: Deberán contar con la titulación establecidas con carácter general para
impartir las respectivas enseñanzas.
• Formación inicial: Para ejercer la docencia, además de los requisitos del apartado anterior, será necesario tener la formación
pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza.
• Formación permanente: Es un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
Información
En clase la profesora dijo que el link al Libro "El cáliz y la espada" de Riane Eisler no funcionaba en la entrada que ella hizo, bueno pues he encontrado el libro en la web, os adjunto el link por si quereis verlo.
http://books.google.es/books?hl=es&id=1Hc8NYgTbJEC&dq=el+caliz+y+la+espada&printsec=frontcover&source=web&ots=o3P0Rt0pU1&sig=MoO763H8Zj1Bg9y4Bsnpaeb-HGY&sa=X&oi=book_result&resnum=3&ct=result#PPP1,M1
La sociedad siempre ha sido una red....
Después de leer el pequeño resumen del contenido el libro de David Ugarte me ha interesado mucho el tema por lo que me he intentado informar sobre los autores a los que cita como referencia, centrándome en el libro de Rheingold, Howard, “Multitudes Inteligentes (
Las multitudes inteligentes emergen cuando las tecnologías de la comunicación amplían los talentos humanos de cooperación. Sin embargo, los impactos de la tecnología que define las multitudes inteligentes ya han mostrado que pueden ser al mismo tiempo beneficiosos y destructivos. Algunos la emplean para apoyar la democracia y otros para coordinar ataques terroristas.
Las tecnologías que comienzan a hacer posibles las multitudes inteligentes son los mensajes por teléfonos móviles y sistemas sencillos de computación en microprocesadores baratos, como los que hay en objetos de uso cotidiano. Ya han caído gobiernos, se han extendido subculturas de jóvenes desde Asia a Escandinavia, han nacido nuevas industrias y las antiguas han lanzado furiosos contraataques. Los participantes en las manifestaciones antiglobalización usaron páginas web manipuladas, teléfonos móviles y tácticas de "enjambre" en la "batalla de Seattle" de 1999. Un millón de filipinos derrocó a su presidente Estrada por medio de manifestaciones convocadas vía teléfono móvil.
La gente que forma parte de la multitud inteligente coopera de maneras que nunca antes fueron posibles porque llevan aparatos que poseen al mismo tiempo propiedades de comunicación y de computación. Los carteles mediáticos y las agencias gubernamentales tratan de volver a imponer el régimen de la era de la radio, privando a los usuarios de la tecnología del poder de crear y dejándoles sólo el poder de consumir. Esta lucha por el poder está en el trasfondo de las batallas por el file-sharing, la protección contra las copias, la regulación del espectro de la radio. ¿Serán los ciudadanos de mañana usuarios, como los propietarios de ordenadores y los creadores de páginas web que convirtieron la tecnología en una innovación prolífica? ¿O serán consumidores a los que se priva de la posibilidad de innovar, encerrados en modelos de tecnología y negocios controlados por los intereses de los más poderosos?
A continuación me gustaría dar mi opinión sobre las preguntas que se hacen en la plataforma, ¿Cómo identificamos esas famosas redes? ¿Qué tienen de nuevo?
La característica principal de las nuevas redes sociales o de las nuevas relaciones sociales, son las nuevas tecnologías, los nuevos canales de comunicación de los que disponemos. Al contar con esto las relaciones humanas cambian, ya que se permite estar a distancia pero con la posibilidad de estar “juntos”, ya que existen múltiples canales de comunicación como son los móviles, Internet… que nos permiten estar en continuo contacto.
Además con tanta información con la que se cuenta es fácil enterarse de lo que ocurre en el mundo, saber lo que pasa al otro lado del planeta y así también surge la conciencia global, la mundialización.
La incorporación de las nuevas tecnologías representa lo que en su momento fue la imprenta y los medios audiovisuales, una oportunidad para difundir el conocimiento entre un mayor número de ciudadanos, pero también es un riesgo de una asimilación cultural mecánica, poco crítica.
Matrix
Título español " Matrix "
Título original " The Matrix "
Nacionalidad EEUU / Australia
Género Ciencia Ficción
Distribuidora Warner
Dirección Los hermanos Wachowski : Andy Wachowski y Larry Wachowski
Guión Los hermanos Wachowski : Andy Wachowski y Larry Wachowski
Tambien he encontrado un a sintexis de la historia de la pelicula.
La historia de Matrix, busca un nuevo enfoque al mundo real, a nuestro mundo. Situada en unas coordenadas temporales relativamente cercanas a nosotros, esta película convierte la realidad virtual en la única realidad existente para la mayoría de la esclavizada especie humana. Poco a poco te va sumergiendo en una intrigante trama llena de acción y vas descubriendo los límites: donde empieza lo real y dónde la ilusión en la que viven los seres humanos desde tiempo atrás. El punto de partida es novedoso. Si bien es cierto que podría compararse con otras películas como Abre los ojos (Alejandro Amenábar, 1999), donde la realidad virtual se pone en marcha para recrear la vida en la ficción de una sola persona, Matrix habla de una vida recreada para TODA
Ciertamente, esta película bebe de múltiples fuentes. Es una especie de coctelera en la que tienen cabida desde los films de Serie B (de los que hereda la acción en las peleas, eso sí, con un derroche de medios técnicos muy superior) hasta una nueva filosofía pseudoreligiosa que se recrea secuencia tras secuencia: seres superiores que controlan a la humanidad, un oráculo que vaticina la existencia de un mesías, como si fuese
Podríamos incluir esta película dentro del género “cyberpunk” (nacido en 1982 con Blade Runner) por dos elementos concretos:
- La especulación acerca de los efectos de la tecnología
- La exploración de mundos alternos
La película nos muestra claramente adónde podría llegar la humanidad en su intento por crear máquinas útiles para él, nos convierte en “pilas”, pasando al otro lado del espejo, es decir, el ser humano será para la máquina lo que ésta fue para él: un simple instrumento.
La exploración de mundos alternos viene marcada por un nuevo modo de vida. Aparentemente, el calendario no se ha movido: fin del siglo XX; las formas de vivir siguen siendo las mismas... muy por el contrario, el mundó si ha cambiado: año 2199 todo lo que conocemos es virtual. En realidad ni siquiera nos movemos, somos simple energía para una compleja maquinaria.
Los directores y guionistas, los hermanos Wachowski partieron de la premisa de que todas las cosas y artículos físicos que hoy conocemos, son en realidad, de fabricación digital, creados por un universo electrónico. Dieron una vuelta de tuerca a todo lo que conocemos: la informática ha suplantado a los dioses.
La estética de la película es el resultado del posmodernismo, y la acción frenética y la construcción de los diálogos vienen fuertemente marcadas por el mundo del cómic. De hecho, los autores del film escribían para Marvel Comics antes de convertirse en cineastas. En su opinión ambos géneros (el cine y el comic) tienen mucho en común, ya que usan imágenes y palabras para contar historias.
Tiempos Modernos
Año 1936
Nacionalidad USA
Estreno 29-08-2003
Género Comedia
Duración
Dirección Charles Chaplin
Intérpretes Charles Chaplin (Obrero de la fábrica) Paulette Goddard (Huérfana) Henry Bergman (Propietario Café) Stanley J. "Tiny" Sandford (Big Bill/Trabajador) Chester Conklin (Mecánico)
Guión Charles Chaplin
Fotografía Roland Totheroh Ira Morgan
Música Charles Chaplin
Montaje Charles Chaplin
Sinopsis
Charlot trabaja en una de las fábricas del sector del acero. Debido al ritmo frenético de la cadena de montaje, termina perdiendo la razón. Tras salir del hospital en el que estaba en tratamiento, se ve involucrado casualmente en una manifestación y es encarcelado al ser confundido por un líder comunista e instigador de dicha revuelta. Una vez libre, reemprende la lucha por la supervivencia junto a una joven huérfana con la que compartirá su sueño por una vida mejor.
En esta película se muestra una visión crítica sobre el taylorismo y el fordismo, los métodos de organización de la producción sobre los que se sustenta el trabajo en cadena.
P.Willis
En la obra de P.Willis aprendiendo a trabajar, se trata un tema muy interesante, cómo los hijos de clase obrera consiguen trabajos de clase obrera.
Los hijos de obreros piensan que no están cualificados para alcanzar puestos mejores en sus trabajos por lo que se conforman con los puestos más bajos, que requieren menos cualificación. Los alumnos antiescuela no se sienten victimas del sistema ya que ellos mismos desarrollan una cultura que les permite pensar que controlan y dominan su propio entorno, manipulándolo para conseguir sus objetivos.
Las ideas principales de Willis serian; que la producción cultural contribuye a la reproducción social. La subordinación de la clase obrera no es sólo el resultado de las relaciones de producción, también es resultado de la cultura contraescolar, esta provoca unas diferencias que luego se manifiestan en la división del trabajo. Y por ultimo, que la cultura contraescolar legitima la división de clases.
Las características de esta cultura contraescolar son las siguientes:
· La oposición a una autoridad.
· Conocimientos desligados de la realidad
· Forma de evaluación que niega su forma de vida.
· La consideración del colegio como algo extraño. Constata que les gusta el conflicto, sienten placer al descubrir las debilidades del profesor.
· Ingenio para librarse del trabajo escolar
· Argot propio.
· Estética especial.
· Saber buscarse la vida.
· Obtener dinero para sus gastos.
· Culto a la masculinidad, la violencia y el racismo.
· Preferencia especial por un tipo de música.
· No valoran el éxito escolar de los demás y los insultan por tenerlo.
· Reconocen que el trabajo que les espera fuera no es muy distinto del escolar.
· La motivación para el trabajo es solo ganar dinero.
· Terminan mostrando una actitud despectiva hacia el trabajo, como hacia la escuela.
· Finalmente se dan cuenta de que están atrapados en un trabajo poco gratificante.
· Cuando crecen y forman una familia se dan cuenta de que la única alternativa era la escuela y cuando intentan que a sus hijos no les pase lo mismo ellos no les escuchan.
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