Buscando información sobre la resolución de conflictos recordé que el cuatrimestre pasado hice, junto a mis compañeras, un trabajo sobre este tema, así que he puesto una parte del trabajo, a modo de resumen, donde expongo las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.
Las habilidades para la resolucion de conflictos principales son:
-Habilidad para emitir libre información.
-Habilidad para hacer autorrevelaciones.
-Habilidad para la escucha activa.
-Habilidad para empatizar.
-Habilidad para formular una critica.
-Habilidad para solicitar cambios en el comportamiento o en la realización de tareas.
-Habilidad para expresar opiniones o criterios distintos a los de los demás miembros del grupo.
-Habilidad para pedir que el otro exprese o confirme desacuerdo.
-Habilidad para resumir.
-Habilidad para hacer preguntas.
-Habilidad para emitir mensajes yo.
-Habilidad para hacer elogios.
También he buscado un video sobre la multiculturalidad, llamado Todos iguales, Todos diferentes, adjunto la dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=tcELIslG1Xo&feature=PlayList&p=78B871A6E4004C72&index=0&playnext=1
Ficha tecnica.
Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María
Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly
(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle
Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),
Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo
Sinopsis argumental.
Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios.
Puntos de interés.
-La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.
Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).
-La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas (el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos (excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.
-Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y, especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.
-Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.
-El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.
-Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.
-Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings con la cámara al hombro.
-Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos generales con voz en off que lee textos y poemas.
-¿Por qué se titula hoy empieza todo (una traducción más exacta sería esto empieza hoy) ?
Durante....La mano pintada
Para comenzar se dieron unos conceptos basicos que debemos tener en los blogs, estos son:
-Glosario basico.
en el tienen que estar palabras como organización, educación, sociedad (industrial, del conocimietno), imagén(maquina, cerebro).
-Referencias.
-Autores. (Eduardo Galeano, Becker...)
-Libros.
-Cine. Tiempos Modernos y Matrix.
-Normativa.
Despues de ello, Lola nos dice quien ha tenido cosas importantes apra el grupo en su blog, y las ponemos en una presentación, mis entradas son Matrix y La sociedad como red.
Se empieza la presentación con Cristobla, dando los conceptos importantes del curso, como organización, educación, sociedad, jerarquía, tiempo, espacio...
Tambien habla sobre las otganizaciones e imágenes (máquina, organismo y cerebro)
Se comenta que ha habido un foro de educacion para la ciudadanía y se ponen dos videos, uno sobre la sociedad de la información y otro sobre la industrial.
En el primero se habla sobre la necesidad de ser criticos con la información que se nos dá, seleccionando, analizadando, discriminando información...
Posteriormente Inma enumera las características de la sociedad industrial:
sociedad compleja, predominio de máquinas, fuentes de energía nuevas, concentración de obreros en grandes fábricas, concentración de capitales, división del trabajo...
El capitalismo es un sistema de organización económica, el capitalismo indstrial y el de conocimiento no son lo mismo. El primero se centra en la plusvalía, y el segundo en el conocimiento, pero dejamos de ser dueños de nuestra mente debido a los medios de comunicación, internet, consumismo...
Por ultimo, Mercedes, recita un poema de Pablo Neruda llamdo Queda Prohibido, se refleja en una imágen del cartel de la feria del libro.
Las teorias organizativas se desarrollan son la influencia de ciencias, hoy economia.
He visto el vídeo que Lola ha puesto en su blog y me ha gustado mucho, de una forma divertida está explicando lo que ocurre en la realidad, el gran problema económico que existe actualmente.
Se habla de como se especula con los bienes de las personas con menos recursos y como se benefician los que tienen mas.
Por otro lado en ocasiones anteriores ya puse la fihca tecnica de las peliculas por lo que las podeis ver en el blog.
He encontrado un video que explica "La Crisis en Cinco Minutos" es un video casero que explica la crisis financiera.
RESUMEN DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
http://www.boe.es/g/es/bases_datos/doc.php?coleccion=iberlex&id=2006/07899
TÍTULO PRELIMINAR (Art. 1 al 11)
• El sistema educativo configurado en los valores de la Constitución, inspirado en el respeto de derechos y libertades garantizados en
ella, tiene como principios la calidad de educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias y la
equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa, la no discriminación y que actúe como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
• La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad.
Incluye la educación primaria y la educación secundaria obligatoria y es obligatoria y gratuita para todas las personas.
• Se garantizará una educación común para los alumnos y se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental.
• Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades
Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aquellas que no la tengan.
• Las Administraciones educativas podrán concertar criterios y objetivos comunes. La Conferencia Sectorial de educación promoverá
estos acuerdos y será informada de los mismos.
• El Estado promoverá programas de cooperación territorial para alcanzar objetivos educativos de carácter general, reforzar las
competencias básicas, favorecer el conocimiento y aprecio de la riqueza cultural de las distintas Comunidades Autónomas y contribuir
a la solidaridad y equilibrio territorial en la compensación de desigualdades.
EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO ( Art. 71 al 83)
• Son los alumnos que requieren una atención educativa diferente por presentar dificultades específicas de aprendizaje o por tener
altas capacidades intelectuales, o por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar.
• Recursos para su atención en centros públicos y privados concertados.
• Programas específicos para estos alumnos.
• La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales se regirá por los principios pedagógicos de normalización e
inclusión. Se podrá extender la escolarización hasta los 21 años y sólo se llevará a cabo en unidades o centros de educación
especial, cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en centros ordinarios.
• El Gobierno establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos
con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.
• Las Administraciones educativas garantizarán que la escolarización del alumnado que acceda de forma tardía al sistema educativo
español ser realice atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. De este modo se incorporarán al
curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta forma podrán continuar con
aprovechamiento su educación.
• Las Administraciones educativas tendrán en cuenta el carácter particular de la escuela rural a fin de proporcionar los medios y
sistemas organizativos necesarios para atender a sus necesidades específicas y garantizar la igualdad de oportunidades. Los
servicios escolares de transporte y, en su caso, comedor e internado serán gratuitos.
• Becas y ayudas para alumnos con condiciones socioeconómicas desfavorables.
PROFESORADO ( Art. 91 al 106)
• Profesorado de las distintas etapas:
- Educación infantil: El primer ciclo correrá a cargo de maestros con la especialización en educación infantil y, en su caso, de
otro personal con la debida titulación. El segundo ciclo será impartido por profesores con el título de Maestro con la
especialidad en educación infantil y podrán ser apoyados por maestros de otras especialidades.
- Educación primaria: Maestros de educación primaria y maestros con la especialización correspondiente para la enseñanza de
la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros y de otras enseñanzas que determine el Gobierno.
- Educación secundaria obligatoria y Bachillerato: Será impartida por Licenciados, Ingenieros o Arquitectos como la formación
pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado. Todo ello sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, para la
docencia, pueda establecer el Gobierno para determinadas áreas.
- Formación profesional: Se exigirán los mismos requisitos que en el apartado anterior, sin perjuicio de la habilitación de otras
titulaciones que pueda establecer el Gobierno para determinados módulos. Excepcionalmente se podrán incorporar, como
profesores especialistas, a profesionales que, no necesariamente titulados, desarrollen su actividad en al ámbito laboral.
Dicha incorporación se realizará en régimen laboral o administrativo.
- Profesorado de enseñanzas artísticas: Será impartida por Licenciados, Ingenieros o Arquitectos, sin perjuicio de la
intervención educativa de otros profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado superior y de la
habilitación de otras titulaciones que puede establecer el Gobierno para determinados módulos.
- Profesorado de enseñanzas de idiomas: Se exigirán los mismos requisitos de titulación necesarios para los profesores de
enseñanza secundaria. Excepcionalmente podrán incorporarse profesionales no titulados de nacionalidad extranjera.
- Profesorado de enseñanzas deportivas: Será necesario estar en posesión del título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.
Además el Gobierno habilitará otras titulaciones par la docencia de determinados módulos y bloques. Excepcionalmente
podrán incorporarse profesionales que desarrollen su actividad en el ámbito deportivo y laboral.
- Profesorado de educación de personas adultas: Deberán contar con la titulación establecidas con carácter general para
impartir las respectivas enseñanzas.
• Formación inicial: Para ejercer la docencia, además de los requisitos del apartado anterior, será necesario tener la formación
pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza.
• Formación permanente: Es un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
Información
En clase la profesora dijo que el link al Libro "El cáliz y la espada" de Riane Eisler no funcionaba en la entrada que ella hizo, bueno pues he encontrado el libro en la web, os adjunto el link por si quereis verlo.
http://books.google.es/books?hl=es&id=1Hc8NYgTbJEC&dq=el+caliz+y+la+espada&printsec=frontcover&source=web&ots=o3P0Rt0pU1&sig=MoO763H8Zj1Bg9y4Bsnpaeb-HGY&sa=X&oi=book_result&resnum=3&ct=result#PPP1,M1
La sociedad siempre ha sido una red....
Después de leer el pequeño resumen del contenido el libro de David Ugarte me ha interesado mucho el tema por lo que me he intentado informar sobre los autores a los que cita como referencia, centrándome en el libro de Rheingold, Howard, “Multitudes Inteligentes (
Las multitudes inteligentes emergen cuando las tecnologías de la comunicación amplían los talentos humanos de cooperación. Sin embargo, los impactos de la tecnología que define las multitudes inteligentes ya han mostrado que pueden ser al mismo tiempo beneficiosos y destructivos. Algunos la emplean para apoyar la democracia y otros para coordinar ataques terroristas.
Las tecnologías que comienzan a hacer posibles las multitudes inteligentes son los mensajes por teléfonos móviles y sistemas sencillos de computación en microprocesadores baratos, como los que hay en objetos de uso cotidiano. Ya han caído gobiernos, se han extendido subculturas de jóvenes desde Asia a Escandinavia, han nacido nuevas industrias y las antiguas han lanzado furiosos contraataques. Los participantes en las manifestaciones antiglobalización usaron páginas web manipuladas, teléfonos móviles y tácticas de "enjambre" en la "batalla de Seattle" de 1999. Un millón de filipinos derrocó a su presidente Estrada por medio de manifestaciones convocadas vía teléfono móvil.
La gente que forma parte de la multitud inteligente coopera de maneras que nunca antes fueron posibles porque llevan aparatos que poseen al mismo tiempo propiedades de comunicación y de computación. Los carteles mediáticos y las agencias gubernamentales tratan de volver a imponer el régimen de la era de la radio, privando a los usuarios de la tecnología del poder de crear y dejándoles sólo el poder de consumir. Esta lucha por el poder está en el trasfondo de las batallas por el file-sharing, la protección contra las copias, la regulación del espectro de la radio. ¿Serán los ciudadanos de mañana usuarios, como los propietarios de ordenadores y los creadores de páginas web que convirtieron la tecnología en una innovación prolífica? ¿O serán consumidores a los que se priva de la posibilidad de innovar, encerrados en modelos de tecnología y negocios controlados por los intereses de los más poderosos?
A continuación me gustaría dar mi opinión sobre las preguntas que se hacen en la plataforma, ¿Cómo identificamos esas famosas redes? ¿Qué tienen de nuevo?
La característica principal de las nuevas redes sociales o de las nuevas relaciones sociales, son las nuevas tecnologías, los nuevos canales de comunicación de los que disponemos. Al contar con esto las relaciones humanas cambian, ya que se permite estar a distancia pero con la posibilidad de estar “juntos”, ya que existen múltiples canales de comunicación como son los móviles, Internet… que nos permiten estar en continuo contacto.
Además con tanta información con la que se cuenta es fácil enterarse de lo que ocurre en el mundo, saber lo que pasa al otro lado del planeta y así también surge la conciencia global, la mundialización.
La incorporación de las nuevas tecnologías representa lo que en su momento fue la imprenta y los medios audiovisuales, una oportunidad para difundir el conocimiento entre un mayor número de ciudadanos, pero también es un riesgo de una asimilación cultural mecánica, poco crítica.